üRevisa la apariencia
de las uvas pasas cada cuatro horas
üDejar pasar un día
üObserva cada uno de
los vasos
¿Qué sucedió?
Al iniciar la
actividad todas las uvas pasas se veían arrugadas, conforme pasó el tiempo, las
pasas del vaso con agua fueron cambiando poco a poco, su tamaño aumentó, su
forma se redondeó y la piel se fue desgarrando. Cuando las pasas re remojaron
las células se llenaron de agua y recuperaron su forma original.
El desarrollo físico de los seres humanos vienen con un proceso y características muy especiales y únicas, aunque el tiempo de desarrollo físico depende de cada uno de nosotros ya que no todos los seres humanos tenemos y desarrollamos las etapas al mismo tiempo las diferentes etapas de desarrollo abarcan tres factores los cuales son el individual, social y cultural.
El ser humano se desarrolla en las siguientes etapas:
La etapa pre- natal: En esta etapa es donde se desarrolla el ser humano desde el vientre de la madre desde su concepción hasta su nacimiento, hay que tener en cuenta que desde su concepción se desarrolla físicamente y esta es la etapa mas importante de un ser humano ya que esta el desarrollo mas completo e importante de la vida del ser humano, a partir de los tres meses de gestación el bebe responde a estímulos internos y a partir de los seis meses responden a los estímulos de la madre externamente.
La etapa de la infancia: Esta etapa viene desde el nacimiento del ser humano hasta los seis años en donde se desarrollan las capacidades de cada una de las extremidades del ser humano en donde se empiezan a ejercitar sus órganos sensoriales y externos.
Los tres primeros años de vida logran ponerse de pie, sentarse, desarrollar su lenguaje, y realizan exploración del medio es decir que en esta edad ya tienen un pensamiento científico.
La etapa de la niñez:
Esta etapa está entre los 6 años de edad hasta los 12 en donde los niños ya deben entrar a un ámbito escolar en donde se desarrolla el pensamiento lógico, desarrollo de funciones cognitivas como las percepción, memoria y razonamiento.
El pensamiento científico en los niños y las niñas se caracteriza por las edades en la que se encuentran los niños, sus curiosidades innatas, el saber del porque de las cosas, el cuándo, el donde, el para qué son algunas de las preguntas que generan los niños a muy temprana edad.
Los niños pequeños están en la etapa de la creación de conceptos, en la de preguntar por aquello que les rodea. Todo eso ayuda para realizar las actividades y habilidades que necesitan y que preparamos para ellos; por eso se busca que los niños empiecen a preguntar, a razonar y a dar explicaciones sobre ciertos temas por el cual tiene interés.
DIDÁCTICAS DE LA CIENCIA EN LA INFANCIA
Las didácticas de la ciencia en la infancia es aquel proceso de aprendizaje a través de un plan didáctico, de esta forma crea curiosidad e interés por explorar, de esta forma los niños y niñas desarrollan sus habilidades y destrezas en la educación inicial.
Es un proceso del cual los niños y niñas comienzan a utilizar cada sentido para adquirir información para ir conociendo mejor, se dice que a través de la observación los niños y las niñas van logrando un conocimiento físico, social y lógico del mundo en el que se encuentra inmerso.
En el desarrollo de la didáctica en la primera infancia se van desarrollando concepciones formativas diferentes y distintas maneras de enseñar, la cual se comparte reflexiones acerca de la necesidad de contar con una didáctica de la educación inicial, donde tal desarrollo a facilitado de cierta manera la curiosidad esencial del niño, ya que por medio de pautas de observación favorece el aprendizaje de cada procesos.
Los proyectos didácticos compone estrategias adaptadas para las necesidades y desarrollo evolutivo del niño y la niña donde parte de situaciones de la realidad que sirven como tal en la vida cotidiana.
La didáctica de la ciencia en la infancia es brindar la oportunidad de comprender e interactuar con el medio que los rodea para lograr acceder a nuevos aprendizajes de manera vivencial.
Esto se trata de proponer a los niños y las niñas que involucren a la realización de proyectos interesantes donde se tenga un sentido para ellos de forma curiosa y natural de aprender, se transforma en un aprendizaje significativo cuando se planifican y se ejecutan actividades interesantes y motivadoras que despiertan en los niños esa indagación, la investigación y la participación.
No se han preguntado ¿Cómo el
niño sube a la mesa de la cocina? o ¿Cómo el niño bota objetos al suelo?
Pues bien, para empezar los niños y niñas exploran todo
lo que está en su alrededor, empiezan observando lo que hace el adulto en
especial con quien conviva, ya que a ellos les gusta imitar sonidos, gestos,
movimientos, entre otros.
A los niños y niñas les gusta
jugar con varios objetos o elementos que están a su alcance, allí es cuando
empiezan a experimentar con estos. Por ejemplo, si un niño quiere coger o halar
una cuerda ¿Cómo lo logra?, el niño deberá gatear, arrastrase o hacer un
movimiento que le permita alcanzar dicho objeto.
Es importante inculcarle al
niño desde pequeño a que se cuestione, a que investigue pero sin ayuda de un
adulto porque los mayores son simplemente un apoyo para el proceso de
aprendizaje del niño, independientemente que sea un familiar o el docente.
El niño básicamente aprende a
relacionarse con su entorno haciendo su propia construcción a través de lo
sensorial y perceptivo, ya que inician explorando su cuerpo.
Es allí cuando vez a tu hijo
conociendo que movimientos puede realizar, te das cuenta cuando el niño empieza
a interactuar con los objetos, a moverse en diferentes espacios; ya después
comienzan a reconocer por medio de los sentidos los prueban, los mueven, los
huelen, los sienten, los ven y los oyen.
Cuando los niños y niñas
exploran y vivencian tienden a relacionarse con las demás personas, animales,
objetos entre otros; a su vez despierta la curiosidad y empieza a cuestionarse para dar una posible
hipótesis de lo que ha descubierto, es así como se logra que los niños exploren
para que ellos den su propia respuesta.
Hay que tener en cuenta que los maestros, las maestras o los
agentes educativos son los acompañantes de la exploración de cada uno de los
niños y las niñas, pues para los niños y las niñas es de vital importancia
contar con sus maestros en la cual construyan sus propias ideas pero si hay alguna
dificultad en el procesos los maestros o maestras brinden soluciones a las
preguntas que los niños y las niñas presentan. De esta manera es importante de
quien los educa facilite una puerta para entender la visión de las cosas.
Es necesario propiciar una
actitud investigativa, la cual hay q ayudar a los niños y las niñas a darse
cuenta que ellos saben y que se encuentran en la capacidad de construir y poner
en juego lo que saben y así lograr enfrentarse a la realidad y obtener
experiencias significativas.
El experimento al realizar es una lámpara de lava que realiza pequeñas erupciones acuáticas donde por medio de la observación lleve al niño a preguntarse y a crear sus propias hipótesis del porque el agua y el aceite se separan o porque se necesitan los diferentes materiales para realizar el experimento.
MATERIALES
1. 3 botellas de agua vacías
2. Colorante de alimentos
3. Aceite vegetal
4. Alka seltzer
PROCEDIMIENTO
1. Llenamos la botella un poco más de la mitad con el aceite y el resto con agua, dejando dos dedos aproximadamente sin llenar.
Aceite Aceite y Agua
2. Ahora añade 10 gotas de colorante para alimentos. (del color que deseen: amarillo, rojo, azul, etc.)
Colorante para alimentos
3. Rompe cada pastilla de Alka Seltzer en 4 partes, y agrégalas una por una.
Alka Seltzer
4. Primero espera hasta que la primera pieza de Alka Seltser deje de hacer burbujas y luego pones la otra. No hay que ponerlas todas a la vez ya que se volverá turbia la solución. Y ya solo nos queda mirar cómo ocurre la magia.
Se dejará un enlace para que así puedan observar el experimento cada uno de sus pasos
s.l smith. (11 de junio de 2010). Obtenido de lampara de lava casera : http://slsmithphotography.typepad.com/my_weblog/2010/06/lava-lamps-summer-fun.html
El desarrollo en el pensamiento científico en preescolar proporcionar un proceso educativo con el fin de favorecer el desarrollo integral del niño o niña a partir de sus necesidades, intereses o talentos. El pensamiento científico en el preescolar involucra ayudar al niño y niña a comprender lo que hay a su alrededor.
Les permite desarrollarse como seres curiosos, investigativos, dinámicos, exploradores, creativos y seres capaces de solucionar los problemas de la vida cotidiana por sí mismos. Entendida como la “curiosidad-reflexiva” como potenciales del ser humano en donde se construyen Los espacios educativos que estimulen el asombro, el descubrimiento el gusto por el aprender y descubrir todo lo que lo rodea genera un cuestionamiento o pregunta en el niño y niña dándose así mismo una respuesta. Teniendo como propósito que los estudiantes se pregunten o dialoguen entre ellos dando importancia y respetando sus definiciones sin tildarlas por el hecho de que no concuerden con las del maestro
Este tipo de trabajo con los niños y niñas debe general la participación en ellos y no competencias entre ellos mismos ya que lo que interesa es la vivencia y transcurso que tengan en la actividad científica.
- Cuchara medidora
- Recipiente mediano
- Vaso y medio de agua
- Bórax (lo encuentras de la sesión de Lavandera de tu supermercado)
- Colorante al gustó
- Pegamento blanco
PASO 1: Agrega el pegamento
Vierte el pegamento en el recipiente con un vaso de agua.
PASO 2: Agrega el bórax
Mezcla una cucharada de bórax con 1/2 taza de agua tibia.
PASO 3: Agrega colorante
Usa la cuchara para revolver un poco de colorante. La mezcla será de color blanco, así que unas cuantas gotas de colorante le darán un tono pastel.
PASO 4: Ten cuidado al manipular el bórax
Se considera seguro que los niños jueguen con el bórax, pero jamás debe comerse. Asegúrate que todos los que tocan el moco artificial de bórax sepan que no deben comerlo.
Revuelve hasta el bórax de haya disuelto. Añade la mezcla al recipiente con pegamento y revuelve bien, en el momento que se añade el bórax, la mezcla empezará a tomar forma del moco artificial.
"Comprensión, resolución y formación de
herramientas científicas en el niño"
Rebeca Puche
En la educación es importante aprovechar el desarrollo
espontaneo del niño y la niña para sus diferentes procesos de construcción de
sus aprendizajes, el principal contexto en el cual el niño interactúa y
adquiere conocimientos científicos y es el punto de partida para que el niño
empiece a indagarse y encontrar repuesta a lo que quiere saber, a partir del
funcionamiento cognitivo y las diferentes herramientas que ayudan a la
reorganización y cambios para su desarrollo científico.
El maestro debe crear diferentes didácticas en las cuales
entienda las maneras diversas en las que el niño entiende y comprende y así
lograr que el niño logre encontrar sus propias soluciones; en los primeros años
de vida el niño busca explicar lo que el experimenta.
Se podría afirmar que existen 3 maneras de estratificar las
situaciones de la resolución de conflicto:
- situaciones espontaneas: son las generadas y desarrollas
por los niños es su espacio, con pocas reglas y metas definidas por ellos
mismos.
- situaciones
construidas por psicólogos: situaciones experimentales para acercarse procesos
de comprensión del niño.
- situaciones diseñadas por adultos (profesores): dentro de
marco de actividad curricular, favoreciendo la construcción de estrategias,
actividades resolutorias, exploratoria.
Ahora miremos el siguiente vídeo en el cual
podremos observar como el niño saca sus propias hipótesis y el
proceso que lo conlleva a adquirir un conocimiento.
